Das dafür nötige Fachwissen eignete ich mir im Studium der Medieninformatik, der Pädagogik und in meiner Ausbildung zur Mediengestalterin an.
Eine Auswahl meiner bisherigen Arbeit- und Auftraggeber
Medienpädagogik hat das grundlegende Ziel, Menschen
zum sicheren Umgang mit den Medien zu befähigen.
Im Handlungsfeld der Medienpädagogik beschäftige ich
mich meistens mit der aktiven Medienarbeit.
Dabei helfe ich Menschen, Medien- und
Medienpädagogische Kompetenzen auszubauen.
Denn Medienkompetenz fördert einen aktiven, kritisch-
reflexiven und diskursiven Gebrauch der Medien.
Medienkompetenz soll den Menschen befähigen, die neuen Möglichkeiten der Verarbeitung von Informationen souverän handhaben zu können. Denn um am technologischen Fortschritt teilhaben zu können, müssen sie sich in der heutigen zumeist computerbasierten Medienwelt lernen zurechtzufinden. Medienkompetenz will dies ermöglichen und an dessen Bearbeitung hat Medienpädagogik entscheidenden Anteil.
Das Medienkompetenz-Konzept entwickelte Dieter Baacke in den 1990er Jahren. Medienkompetenz definiert sich nach Baackes Ansatz in vier Hauptrichtungen:
Die Medienpädagogik muss möglichst die Ansätze situationsabhängig und auf das einzelne Individuum abgestimmt einsetzen.
Die Mediendidaktik ist ein
Teilgebiet der
Medienpädagogik.
Im Handlungsfeld der Mediendidaktik definiere ich
gewöhnlich zu Beginn die fachlichen Lernziele.
Dann entscheide ich welcher Medieneinsatz die Lehre
und das Lernen besser und effizienter gestaltet und
welche Voraussetzungen, Implikationen und
Konsequenzen dies hat.
In der Mediendidaktik kann man sich gezielt die Vorzüge digitaler Medien zu Nutze machen. Menschen haben Interesse an neuen Medien, was einen starken Motivationsaspekt darstellt. Ein weiterer Vorzug besteht unter anderem im raschen Zugriff auf eine umfangreiche Materialauswahl in verschiedenen medialen Formen. So werden schnelle und individuelle Rückmeldungen auf die Lernaktivität möglich und dadurch der handlungsorientierte Lernprozess gefördert.
Zur Planung von Lehre können die von Heimann bestimmten Faktoren dienen:
Tulodziecki unterscheidet zwischen fünf Konzepten der Medienverwendung:
Bei allen nützlichen Aspekten muss auch der kritische Umgang mit den digitalen Medien ausführlich behandelt werden, denn sonst können diese oft negative Effekte zur Folge haben.
Unter E-Learning verstehe ich elektronisch unterstütztes Lernen im virtuellen Lehr-/Lernraum.
Im Handlungsfeld des E-Learning bestimme ich zunächst die genauen Ziele.
Daneben muss die Zielgruppe definiert und ihre Voraussetzungen, Fähigkeiten und Vorkenntnisse bekannt sein.
Bei der Struktur und dem Inhalt des E-Learnings unterscheide ich
dann ob Fachwissen oder spezielle Fertigkeiten vermittelt werden sollen.
E-Learning
ermöglicht Lernenden räumlich und zeitlich flexibel
auf multimediale Lernmaterialien zuzugreifen.
Es wird in vielen Bereichen der Aus- und Weiterbildung
eingesetzt und ergänzt oder ersetzt dort die Präsenzphasen.
Für das E-Learning stehen viele unterschiedliche Werkzeuge
zur Medienerstellung zur Verfügung. Diese ermöglichen
verschiedene Szenarien der Wissensvermittlung für den allein
oder kollaborierend Lernenden.
Um die Qualität der Lehre mit Hilfe von E-Learning nachhaltig zu verbessern, ist es erforderlich, das elektronisch unterstützte Lernen als interdisziplinäres Phänomen zu betrachten, bei dem Medienpädagogik, Mediendidaktik, Erziehungswissenschaften, Allgemeine Didaktik, Fachdidaktiken, Informatik, Mediengestaltung, Medienwissenschaften, Psychologie usw. eine Rolle spielen.
Die Medien müssen auf
die Lernziele, Vorwissen und Eigenschaften
der Lernenden abgestimmt werden,
damit selbstbestimmtes Lernen erfolgreich ist.
Angaben gemäß § 5 TMG
Sandy Pradel
Finkeldeweg 112a
12557 Berlin
Kontakt
E-Mail: sandy ät pradel punkt media
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Quelle: http://www.e-recht24.de